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終身備課——讀《給教師的建議》有感 發布日期:2019-03-26 來源: 臺州市教師發展中心 字體:[ ]

教師是一個令人牽腸掛肚的行業,天天都有課,也就天天都要備課,這是教師的基本工作之一。如果教師天天備課,卻只是在單調乏味的死摳教科書,那么就會存在認識不足、備課不深的問題。況且時下,隨著課堂教學改革的深入開展,無數的教案集、導學案等如雨后春筍般地涌現出來。只要教師需要,書店里應有盡有,互聯網上比比皆是,省去了教師花費精力進行啃教材備課的麻煩。于是就導致了部分教師不鉆研教材,不認真進行備課。長此以往,再加上受當今社會快節奏的影響,教師們就容易形成一種浮躁的心態,對教學過程與教學效果都會產生嚴重的負面影響。為了克服這些問題,我們就需要重溫蘇霍姆林斯基在上個世紀就提出的教育信條“終生備每一節課”,即“終身備課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第二篇《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》中舉了一個著名的“教師用終生精力來備課”的例子:

一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課,課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄,以便課后提些意見的,可是他們聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學生一樣。

課后,鄰校的一位教師對這位歷史教師說:“是的,您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過,我想請教您:您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”

那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘?!豹?/p>

當我讀到這,曾產生過很大的疑慮,什么是“用終生的時間來備課呢?為什么那個老師說我準備了一輩子?”?!敖K身備課”到底備的是什么意義上的“課”?又怎樣進行這種“準備”呢?對此,蘇霍姆林斯基作出的回答是:“這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。書中表明,一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷豐富他們的知識儲備。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時候,這個比例就變為20:1,30:1,50:1。這一切都歸功于讀書。

可見,“終身備課”需要“終身讀書”,但“終身讀書”絕不是為了進行簡單而重復、歸于紙頁形式的“備課”上?!俺鲎詢刃牡男枰蛯χR的渴求”才是“終身讀書”的出發點和目的所在,才是為“終身備課”所進行“準備”的根本前提。說到底,“終身備課”與“終身讀書”的目標指向在于通過“不間斷”的學習充實和完善自我,其實質就是“終身學習”。

拿自身所教學科舉例“信息技術學科的特點,當教材印出來的時候就已經過時了”。因此,就需要不間斷地學習、讀書,結合時代的特征,進行備課,這樣才能真正地教學生。大而言之,所有學科的教師要適應不斷發展的教育形勢與學生發展的需要,就不能滿足于所學的專業知識,就要像蘇霍姆林斯基做的一個形象的比喻那樣:“為了在學生面前點燃一朵知識的火花,教師本身就要吸取一個光的海洋,一刻也不能脫離智慧與知識的太陽”。因此,蘇霍姆林斯基非常關注教師是否在讀書,在讀些什么書,書在他的精神生活中占據何種地位,以及他是否時刻關注著科學和文化方面的最新成就,這成為他評價一個教師的重要指標。

另外,讀書對于我們個人來說也是提高自己生活質量的一種重要手段。書中的種種閱歷、見識、思想,時時刻刻給予我們引領,提高我們對人生、對生活的看法,從而使我們掌握正確而高尚的人生態度,不斷從課外閱讀中獲得營養,滋潤自己。讀書是備課的必須,也是生命的必須。沒有這種“必須”,生命就會失去彈性,很容易風干和脆折。作為教師,更需要好書的滋潤,“閱讀所有好書,如同與歷代高人交談,交流的內容是作者最優秀的思想?!迸喔f過這樣一段話,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,學史使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯”。讀書,使教師增補感知的不足,超越時空的長河,使教師在備課時更得心應手,在課堂上更能游刃有余,使教育充滿智慧和力量。一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充了他們的知識的大海。所以我們要學會用一生的時間去讀書,用一生的時間來備課。

當然,這里所說的備課,絕不是狹隘意義上的“教學設計”。教學設計只是一種備課成果的最后記錄,它反映的是一種“結果”而非“過程”。教學設計設計得好但卻未必上得好課。因為教學設計能夠展現出來的只是冰山的一角。教師們都可能有這么一個感覺:網上有很多現成的特級教師的教學設計,設計得很好,但拿來用卻遠不是那么一回事,而且不同水平的教師的實施效果也相去甚遠。這顯然是因為一般教師實在無法復制特級教師備課的“過程”。教學設計是寫了,但里面又有多少東西是自己的呢?有多少科研含量呢?應付檢查是足夠了,但缺乏根據學生實際來設計的教學設計效果如何,就只有自己知道了。備課的過程,應該是一個不斷反思的過程,隨著實踐的豐富,理論的厚實,備課會變得越來越容易。教學設計,已經變得不那么重要。這就像那些武林高手一樣,可以“無招勝有招,無劍勝有劍”。

用一生的時間備課,備古今中外博大精深的學問,讓講臺上的教師擁有著強勁的磁力深深地把每個學生吸附??;讓每一個教師成為“善歌者”、“善教者”。 用一生的時間備課,不要為一節課疲于奔命,多學習,多思考,不要找出各種理由為自己辯解,讓教師的課照耀每一片葉子。用一生的時間備課,備如何真心去愛學生,備如何將教師當作一項事業而不是一份工作。這一切的前提是:愛!


2018年度臺州市直學?!白哌M經典”讀書心得評比一等獎

臺州市第一中學 蘇晨怡


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